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生长课程——思维导图

                                                               敔山湾实验:“思维导图”助力全学科建设

     为进一步推进敔山湾实验学校学生“友善用脑”,提高全体教师科学、有效地进行课堂教学。根据小学生的年龄特征,我把思维导图融入各个学科的教学中,旨在探究如何通过思维导图帮助学生轻松学习,提高学科知识运用能力,形成有效的学习策略,从而培养学生自主学习的能力。

    “思维比知识更重要!”这是不争的事实。学生机械重复地记单词、读对话、背课文、练语法、套公式,必然是枯燥无味的,耗时低效的,令人厌倦的,更重要的是阻碍了学生思维能力的发展。但目前“死记硬背”、“题海战术”仍是学生取得成绩的主要途径。因此,改变教法,提升学法,让学生学会学习,告别“机械重复”的苦学模式,才能从本质上做到“减负”。而要让学生学会学习,关键是要在教学过程中持续、有效、系统地发展学生的思维能力。根据刘濯源教授的“思维可视化与学科整合”的实践研究表明:思维可视化(思维导图、概念图、模型图、鱼骨刺图等)可实现零散知识系统化,隐性思维显性化,解题规律模型化,通过提要素问本质理关系建结构,使教学从“知识层”深入到“思维层”,从而有效地发展学生的思维能力,倍增学生的学习兴趣,达到减负增效的教学目的。所以在这里,我们学校提出,在当前的学科教学中,我们可以应用英国著名教育家托尼.巴赞提出的“思维导图”,融入学科教学,帮助学生提升学习的综合能力,培养语思维能力,提高教学的实效。


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