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江阴市敔山湾实验学校 校本教研及课程建设制度

江阴市敔山湾实验学校

校本教研及课程建设制度

校本教研是指学校从发展的实际需要出发,就教育教学所存在的实际问题,以一线教师为主体,通过一定的教研程序,取得研究成果,并直接用于学校教育教学,从而提高教师专业水平和学校教学效果的教研活动。强调将教学研究的重心下移到学校,这是促进教师专业发展的要求。它使学校不仅成为学生成长的场所。同时,也成为教师不断成长、提高的学习型组织,为适应新课改的精神,结合我校教学实际情况,特制定本制度。

一、指导思想

1、树立校本教研意识。改进教学实践,解决我们面临的问题,从敔山湾实验学校的实际出发,挖掘学校所存在的种种潜力。让学校资源更充分利用,找准我校教育教学的优势和劣势。结合我校的实际情况,树立“教研兴校,教师强校”的理念。

2、完善教本教研机制。建立教学教研制度,激励机制和保障机制。整合教务处、教研组和年级组、备课组等各种力量,建立直接服务于师生的学校教研网络,通过听课、说课、评课、个人反思等各种形式,更新教师思想,形成教育合力,使全体行政人员和教师都投入到校本教研中来。

3、搭建校本教研平台。争取“请进来,走出去”的办法,使教师与外界保持经常性的沟通和联系,利用敔山湾实验学校校园网和教学资源网(教师博客)建立教师交流的平台,把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师,培育、打造我校的品牌教师。

4、明确校本教研主体:以教师作为教研的主体,强调科学理论指导下的实践性研究,研究和解决教学实际问题,总结教学经验,促进学生健康主动的发展和教师专业化成长,推动素质教育和课改目标的全面落实。

二、校本教研总的要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质,因此校本教研的重点必须就在教学改革实验中所遇到的实际问题上,着眼立必须放在理论与实际的结合上,切入点必须放在教师教学和学生学习方式的转变上,生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上,推进新课程实验。做到层层落实,全员参与,确保校本教研工作落到实处。

三、校本教研的主要形式

建立以“自我反思,同伴互助,专业引领”为核心要求的案例分析,问题解决等形式的校本教研模式,运用开放式教研活动,针对式教研活动,学科整合式教研活动等多种教研形式,采用听教研课、示范课,和同伴互相听课等听课形式,按照“问题——计划——实践——反思”的操作方式努力提高校本教研的针对性和实效性。

四、校本教研、培训的领导机构及任务

组长:李功林    校本教研和培训的总设计者,负责政策、条件、人员、经费等的到位和督促检查工作。理顺与搞活关系,架设桥梁。

副组长:鲍成中、江乐、赵静蓉负责发展组织、教学教研工作和校本培训工作,负责检查、督促,并对每个项目进行贯彻、指导,收集教育科研信息,组织教育理论的校本学习和研讨和培训,以及教研的评诂情况。

组员:嵇雯翃、刘天华、邵燕、张海蓉、郁乐伟、刘晓瑜。   制定各教研组和团队等的学期计划,确定本组教研专题、组织并管理本组教师开展好各项教育教学研究活动,并定期检查本组教师各项常规的落实情况,负责本组教研活动的考勤工作。

五、    校本培训规划

校本培训作为每年教师业务考核依据,培训时间由教务处具体确定。

培训原则:

(一)、以“三个面向”思想为指导,以21世纪对教师素质和能力的要求和新课程改革对教师的需求为宗旨,坚持继续教育培训与校本培训相结合,全面培训与自主学习相结合,长期与阶段相结合,普及提高相结合,学习与应用相结合,结果与聘任相结合的原则。

(二)、培训的目标

1、培训的总体目标

树立终身学习思想,建立全面培训制度,经过三年努力,使我校教师队伍的整体水平得到量的提高,从而建设一支具有我校特色的师德师风好,工作能力强的教师队伍,培养一批具有创新精神和实践能力的综合素质较高的中青年骨干教师队伍。

2、具体目标

A、行政人员:培训目标侧重于具体的领导能力和教育教学水平的提高。

B、全校教师:培训目标侧重于施教水平,敬业精神,创新意识和师德水升的提升。

(三)、培训的内容、对象、形式

培训内容:新时期师德、教育法规与政策、现代教育技术、新课程及新教材的把握、学科教学和科研发展新动态学习与研究、现代管理思想与方法等

培训对象:全体教师

    培训形式:专题讲座、报告会、专题辅导、自学、外出学习、观摩

 

(四)培训时间:

每两周一次的教师会、集中培训,业余时间自学,部分教师适时外出学习。

(五)培训管理与评价

以上培训集中由各负责人组织培训和考勤,期末检查相关资料,每期进行汇总,作为教师业务考核依据。

六、 教师业务学习制度

1、教师业务学习以个人自学为主,根据学校教务处的规划,选择与自己业务相关的学习内容,扎实、主动、创造性地进行学习,做好学习笔记,写好心得反思。

2、教师集中学习,原则上每月两次,每项学习要认真作好准备,切实保证学习质量。

3、集中学习时严守学习纪律,不迟到、不早退、无故缺席、不讲小话、不看书报、不接听电话或做其它事情。不带小孩参加学习。并做好学习笔记。

4、学校成立检查和考核小组。对每次学习情况进行登记。

5、教师业务学习笔记和读书笔记是业务检查的重要内容,业务检查原则上每月一次。

6、学习纪律执行情况和业务学习检查情况作为考核教师工作的重要内容,并作为评优依据。

7、教师业务学习档案内容包括培训,进修情况记录,所获结业证书,学期业务学习检查登记,学习笔记,档案由学校专人管理。

七、听、评课制度

1、听、评课按“一课例、二次反思、三次研讨”的步骤进行。

2、听课主要是学校行政人员,教研组长,同科教师之间的听课,听课分为了解性听课,检查性听课,邀请性听课,跟踪性听课,对比性听课等。

3、要做好听课笔记,听课后及时进行评课,肯定优点,分析不足,探讨努力方向。

4、评课要由授课教师本人先自我分析,采用定性和质量相结合的方法进行,以定性评价学生。

5、听课数量要求:校长、业务校长每期不少于20节,教研组长,其它行政人员每期不少于20节,教师每期不少于15节。

八、 教学反思制度

1、教师要养成自觉反思的习惯,反思不只是一般的回顾,更是反省思考,探索和解决教育教学过程中的各方面存在的问题。

2、反思的评价可以从以下七个方面进行:

①从教师作为学生的自我经历来反思。

②通过优秀教师反思。

③通过对自己的教育教学行为进行反思

④通过学生评价反思。

⑤通过同行、专家的研究评价反思。

⑥通过理论学习反思教学行为。

⑦通过家长对学生的发展意见反思教学。

3、反思的形式主要有课后反思和阶段总结。

4、反思的基本过程是“问题——设计——行动——反思——再反思——完善”

5、每个教师每堂课必须有教学后记,班主任和管理人员工作周记必须有反思小结,每人每期写两篇以上的教学案例或论文。

九、校本课程研究开发制度

学校校本课程建设以教学有效性为重点,紧抓教学常规,聚焦教学,立足课堂,推进课堂教学改革,优化教学生态环境,优化教学过程,优化教学策略。

开展“基于生态课堂的交互性教学过程”,推进校本研训一体化,全面推进学科建设,推进教学创新的教学创新策略。

立足校本,着力于课程的校本二度开发。构建具有全新观念的多样化课程体系,实现学校课程设置类型的多元化(分类)、课程的多层次化(分层)以及课程内容的综合化,使每个学生的个性得到充分、自主、和谐的发展。开设形式多样的活动课程,满足学生发展需要。根据学校实际,充分发挥教师特长,开发具有学校特色校本课程,供学生选择,满足不同学生的学习需要,促进学生个性发展。

 聚焦课堂,实施优质教学。课堂教学是课程改革的核心层面,需要以课堂教学改革为中心,优化教师的教学方式,积极推进“教学即研究”的改革策略,鼓励教师在研究中教学,在教学中研究。

1、校本教研领导小组直接领导校本课程建设与开发。

2、各教研组均承担至少一定数量的校本课程开发任务。每位老师都要参与。

3、校本课程开发整合国家课程与学校特色与学生实际。

4、按上级有关课程建设文件精神,创造性地开展系列开发。

5、每学期要有展示活动、评选优秀校本课程成果。

5、校本课程开发工作量与成果纳入绩效考核。

 

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